少兒編程｜2023新課程標準提到的跨學科思維是什么？為什么要培養？如何培養？

發布日期：2023-05-12 20:11:23 作者：開智科教

近日教育部關于印發義務教育課程方案和課程標準（2022年版）的通知，發布信息科技為中小學獨立科目來學習，主要培養學生的核心素養，主要包括信息意識、計算思維、數字化學習與創新、信息社會責任，共同促進學生數字素養與技能的提升。
新的課程標準中，基本每一個課程標準中都包含了跨學科主題學習的內容。那么為什么要培養孩子的跨學科思維？如何培養呢？
為什么要培養跨學科思維？
一位哈佛教授給出了一道測驗題：
兩位老婦人繼承了一家鞋廠，但鞋廠正受到一些嚴重的商業問題的困擾，教授具體說明了她們碰到的難題，然后讓學生們在充分的時間內為老太太們思考對策并寫下來。
在眾多的回答中，只出現了一份優秀答案。非常簡短，大體如下：
在它所處的特殊地理位置上，這一業務范圍以及這一特殊的行業（即制鞋），所代表的是許多非常難解決的問題，這兩名不諳世事的老太太根本不可能在不請別人幫忙的情況下化解這些難題。考慮到其中的難度和無法避免的代理成本，應該及時出售這家鞋廠，或許該賣給一家擁有最高邊際收益優勢的競爭對手。
這個最佳答案并沒有簡單的從商業運營的思路來回答這個問題，而是建立在更為基礎的概念上，比如代理成本和邊際收益分別是從心理學和經濟學中借鑒過來的，并跳出了固定的思路范疇。
以上便是巴菲特的幕后智囊——查理·芒格在哈佛演講時舉的一個例子，而這個演講的主題正是跨學科思維。
在今年的兩會上，跨學科思維和交叉學科的發展是一個重要的議題，全國人大代表、中科院院士、南京大學校長呂建更是提出由教育部領先組織“交叉學科“門類建設戰略咨詢委員會的建議。
通過對諾貝爾獎獲得者和中國兩院院士進行素質能力研究后發現，技術人才基本在三個維度都具備相同的特點：


1
在智能維度：
具有好奇心、強邏輯思維和理論抽象能力，以及用新穎獨特思路解決問題的能力；
強知識遷移能力，能夠突破學科范式學習借鑒其他學科方法；
直覺、靈感、頓悟的非邏輯思維能力。
2
在人際認知維度：
有清晰的自我認知和效能感，能承受原創性探索中的挑戰與失敗風險；
與他人有良好的交流溝通和搭建合作網絡的能力。
3
在價值與態度維度：
有使命感，勤奮、自律，嚴謹求實、不懼權威，把科學探索作為獲取自我經驗和提升個人價值的特殊娛樂。
當今的流行趨勢，都離不開跨學科思維。人工智能是計算機、心理學、哲學等多學科的交叉融合。可以說，培養跨學科思維對于未來技術人員掌握各學科知識具有重要作用。

如何培養孩子的跨學科思維？
現在的職場，已不是單一思維方式或者能力，能夠生存下來了，我們能逐步去適應社會的變化，但這個過程異常艱辛，如果不想讓孩子們那么辛苦的去適應，那么就要盡早培養孩子的跨學科思維能力。
那么該如何培養呢？相信這是很多家長的疑問
認知發展心理學研究證明3—7歲為最佳思維培養年齡段。對于這一年齡段孩子的跨學科思維可以從兒童天性的方向去設計和建設：
喜歡游戲、喜歡模仿、具有無限的好奇心、喜歡追求成功、喜愛戶外、合群、喜歡被贊揚，是兒童的天性。
孩子可以通過編程，將自己的奇思妙想表達出來。從編排框架到選擇角色，從搭建積木代碼到測試作品，每一個步驟都在激發孩子的創造力，培養他們的跨學科思維能力。
通過編程課程的學習，培養編程思維能力，能夠有效提升孩子解決問題的能力，是符合時代特性、適配人才需求的成長模式。
從小接受編程思維訓練的孩子，通常思維謹密、語言表達能力強、創造力強，未來無論是在學業還是職場上都比較容易取得成功。
未來的人才培養勢必要站在人才需求的角度上來看待。只懂自己專業領域知識的人，縱然本領高強，也只是分工中的一環。
要想做到把握全局，應對復雜問題，一定需要跨學科模型思維。
 

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